رٹّے کا جال: ہنر پر مبنی تعلیم ہی روزگار کی اصل ضمانت کیوں ہے

رٹّے کا جال: ہنر پر مبنی تعلیم ہی روزگار کی اصل ضمانت کیوں ہے

Dr.Shafeeq Ahmed

ذرا تصور کیجیے: بارش میں بھیگتی ہوئی چھتریوں کا ایک سمندر، اور ان کے نیچے ہزاروں نوجوان، ہاتھوں میں ایسے کتبے اٹھائے جن پر امتحانی سالوں اور نتائج کے اعداد لکھے ہیں۔ یہ منظر اب ہندوستان میں کوئی اجنبی بات نہیں رہا۔ یہ جشن نہیں، احتجاج ہے۔ ہر ایک چھتری کے پیچھے ایک ایسی کہانی چھپی ہے جس میں برسوں فارمولے، تاریخیں اور نمونہ جواب رٹے گئے، صرف اس امید پر کہ ایک اچھی پوزیشن مستقبل کی ضمانت بن جائے گی۔ افسوس، بیشتر کے لیے ایسا نہیں ہوا۔

یہی وہ “رٹّے کا جال” ہے: ایک ایسا نظام جس میں رٹا لگانے کی عادت اور بےلگام کوچنگ کلچر نے خاموشی سے حقیقی تعلیم کی جگہ لے لی ہے، اور جہاں ڈگریاں اس رفتار سے جمع ہو رہی ہیں جس رفتار سے ملازمتیں پیدا نہیں ہو رہیں۔

ہم کس تضاد میں جی رہے ہیں

ہر سال ہندوستان کی افرادی قوت میں لاکھوں گریجویٹس شامل ہوتے ہیں، مگر ہر شعبے کے آجر ایک ہی بات دہراتے ہیں: انہیں ایسے لوگ نہیں مل رہے جو واقعی کام کے لیے تیار ہوں۔ یہ کوئی تضاد نہیں بلکہ ایک ایسے تعلیمی کلچر کا فطری نتیجہ ہے جو سمجھ بوجھ کی بجائے یاد داشت کو، اور مہارت کی بجائے نمبروں کو انعام دیتا ہے۔ ایک طالب علم پوری کتاب رٹ کر امتحان میں اول آ سکتا ہے، مگر شاید اسے یہ نہ آتا ہو کہ ایک مشین کی خرابی کیسے دور کی جائے، ایک پیشہ ورانہ ای میل کیسے لکھی جائے، چھوٹا بجٹ کیسے سنبھالا جائے، یا ٹیم میں اعتماد کے ساتھ کیسے کام کیا جائے۔ رٹا شاندار امتحان دینے والے تو پیدا کرتا ہے، مگر روزگار کے لیے کچھ اور ہی درکار ہوتا ہے۔

کوچنگ کلچر ہم سے حقیقت میں کیا چھین رہا ہے

ملک کے کسی بھی کوچنگ مرکز میں چلے جائیے، وہی منظر نظر آئے گا: نوجوان دن میں بارہ، چودہ گھنٹے مشقی پرچے حل کر رہے ہیں، خاندان اپنی جمع پونجی ٹیوشن فیس پر لگا رہے ہیں، اور پوری نوجوانی ایک ہی امتحانی تاریخ کے گرد سمٹ کر رہ گئی ہے۔ وعدہ ایک محفوظ مستقبل کا ہوتا ہے۔ مگر ان میں سے بیشتر طلبہ کے لیے حقیقت ذہنی تھکن، قرض اور ایک ایسی صلاحیت کی صورت میں سامنے آتی ہے جو صرف امتحان پاس کرنے کے لیے تراشی گئی ہو، مسئلہ حل کرنے کے لیے نہیں۔

یہ محنت یا لگن کے خلاف کوئی دلیل نہیں۔ یہ اس بات کی نشاندہی ہے کہ جب ایک پوری نسل کو یہ سکھایا جائے کہ “صحیح جواب” رٹنا سوال کو سمجھنے سے زیادہ اہم ہے، تو نتیجہ کیا نکلتا ہے۔ عملی زندگی میں کوئی طے شدہ مارکنگ اسکیم والا پرچہ نہیں ملتا۔ وہاں ابہام ملتا ہے، اور انعام انہیں ملتا ہے جو سوچ سکیں، ڈھل سکیں، اور اپنے علم کو برتنے کا ہنر رکھتے ہوں۔

ہنر اور فنی و پیشہ ورانہ تربیت: آگے بڑھنے کا راستہ

اگر رٹا ایک جال ہے، تو ہنر پر مبنی اور پیشہ ورانہ تعلیم اس جال سے نکلنے کا راستہ ہے۔ ایک پلمبر، ایک الیکٹریشن، ایک تربیت یافتہ نرسنگ اسسٹنٹ، کمپیوٹر ہارڈویئر ٹیکنیشن یا ہنرمند مشین آپریٹر جب ملازمت کی تلاش میں نکلتا ہے تو اس کے پاس وہ چیز ہوتی ہے جو خالص علمی ڈگری اکثر نہیں دے پاتی: ایک واضح اور فوری طور پر کارآمد صلاحیت۔

ہندوستان کے پاس اس تبدیلی کی بنیادی اینٹیں پہلے سے موجود ہیں — صنعتی تربیتی ادارے (آئی ٹی آئیز)، پولی ٹیکنکس، اپرنٹس شپ پروگرام اور قومی مہارتی مہمات۔ اب ضرورت ہے سرمایہ کاری کی، معیار کی نگرانی کی، اور سب سے بڑھ کر عزت دینے کی۔ جب تک پیشہ ورانہ تربیت کو ان طلبہ کے لیے ایک “متبادل راستہ” سمجھا جاتا رہے گا جو تعلیمی میدان میں “کامیاب نہ ہو سکے”، تب تک ہم باصلاحیت نوجوانوں کو ایسی ڈگریوں کی طرف دھکیلتے رہیں گے جو کہیں نہیں لے جاتیں، بجائے اس کے کہ انہیں ایسے ہنر سکھائیں جو کہیں نہ کہیں ضرور لے جاتے ہیں۔ ہنر پر مبنی تعلیم کو پہلی ترجیح بنانا ہوگا، آخری آپشن نہیں — ایسا نصاب جو صنعت کے تعاون سے تیار ہو، ٹیکنالوجی کے ساتھ اپ ڈیٹ ہوتا رہے، اور باقاعدہ انٹرن شپ و اپرنٹس شپ کے ذریعے حقیقی ملازمتوں سے براہِ راست جڑا ہو۔

جواب دہی صرف وزارت تک محدود نہیں

پالیسی کی طرف انگلی اٹھانا اور اوپر سے اصلاح کا مطالبہ کرنا آسان ہے۔ مگر رٹّے کا یہ جال اسی قدر ان فیصلوں سے بھی قائم رہتا ہے جو مقامی سطح پر کیے جاتے ہیں، اور مقامی و سماجی اداروں کو بھی اپنے حصے کی ذمہ داری قبول کرنی ہوگی۔

اسکول اور اسکول مینجمنٹ کمیٹیاں کلاس روم میں تدریس کے معیار کی ذمہ دار ہیں، صرف رزلٹ کارڈ پر آنے والے نمبروں کی نہیں — اور جب بنیادی ڈھانچے، اساتذہ کی تربیت یا سیکھنے کے حقیقی نتائج کو نظرانداز کیا جائے تو انہیں جوابدہ ہونا چاہیے۔ پنچایتیں اور میونسپل تعلیمی کمیٹیاں جیسے مقامی ادارے وہ بجٹ اور نگرانی کنٹرول کرتے ہیں جو یہ طے کرتے ہیں کہ کسی گاؤں کے اسکول کو فعال سائنس لیبارٹری ملے گی یا ہنر کی تربیت کا مرکز — یہ ذمہ داری اختیاری نہیں سمجھی جا سکتی۔ کوچنگ ادارے، جو آج لاکھوں نوجوانوں کی امیدیں تشکیل دیتے ہیں، اپنے طلبہ کو خوف اور جھوٹے وعدوں پر مبنی مارکیٹنگ کی بجائے نتائج کے بارے میں دیانتداری کے مقروض ہیں۔ آجروں اور صنعتی اداروں کا فرض ہے کہ وہ مقامی تربیتی اداروں کے ساتھ شراکت داری کریں، حقیقی اپرنٹس شپ فراہم کریں، اور ہنر مندی کو “کسی اور کا کام” سمجھنا چھوڑ دیں۔ اور خود والدین اور کمیونٹی کا بھی اس میں کردار ہے: بچے کی قدر کو محض ایک امتحانی پوزیشن سے ناپنا، نہ کہ اس کے تجسس، استقامت اور حقیقی صلاحیت سے، اسی نظام کو زندہ رکھتا ہے۔

ان میں سے کوئی بھی ادارہ اکیلے یہ مسئلہ حل نہیں کر سکتا، اور کسی کو بھی اس ذمہ داری سے دستبردار ہونے کی اجازت نہیں ہونی چاہیے۔

ایک ایسی نسل جس میں سرمایہ کاری کرنا ضروری ہے

تبدیلی شاذ و نادر ہی کسی قومی پالیسی کے اعلان سے شروع ہوتی ہے۔ یہ اس وقت شروع ہوتی ہے جب ایک گاؤں کا اسکول کمپیوٹر لیب کھولنے کا فیصلہ کرتا ہے، ایک پنچایت مقامی اسکول کے ساتھ سلائی یا الیکٹرانکس کا کورس شروع کرتی ہے، ایک کوچنگ سینٹر امتحانی نکتوں کے ساتھ ساتھ رابطے اور مسئلہ حل کرنے کی صلاحیتیں بھی سکھانا شروع کرتا ہے، اور ایک طالب علم محض رٹنے کی بجائے کسی موضوع کو سمجھنے کا انتخاب کرتا ہے۔

ہندوستان کے نوجوانوں میں جذبے، نظم و ضبط اور صلاحیت کی کوئی کمی نہیں — چھتریوں کا وہ ہجوم ہر سال اس کا ثبوت دیتا ہے۔ انہیں جس چیز کی ضرورت ہے وہ ایک ایسا تعلیمی نظام اور ایسی کمیونٹی ہے جو ان کی قدر اس بات سے ناپے کہ وہ عملی طور پر کیا کر سکتے ہیں، نہ کہ وہ کسی ایک دن کتنا یاد رکھ پائے۔ یہ نظام بنانا کسی اور کا کام نہیں۔ اس کی شروعات ہر اسکول، ہر ادارے، ہر مقامی ادارے اور ہر خاندان کے اس فیصلے سے ہوتی ہے کہ وہ اپنے بچوں کے لیے جو مستقبل تیار کر رہے ہیں، اس کی ذمہ داری خود اٹھائیں۔

امتحانی موسم ختم ہو جائے گا۔ بارش تھم جائے گی۔ مگر روزگار کے لیے تیاری کے بارے میں ہم آج سے جو کچھ کریں گے، وہی طے کرے گا کہ آنے والی نسل ان چھتریوں تلے احتجاج کے لیے کھڑی ہوگی — یا اعتماد کے ساتھ ایسے کام کی طرف بڑھے گی جس کے لیے وہ واقعی تیار ہے۔

www.drshafeeq.com